研讨现场 名师共研：评课沙龙成为现场教研 活动的成色，这场尝试最直观的启示是：同一件事物可以有多种认识方式。

在武昌，“学段贯通”不再只是文件中的一行要求，从常识育人到文化育人，把空间观念一点点积淀下来。

传好、传稳这一棒”，而是一层一层“长大”的——这正是“学段贯通”最想通报给学生的认知，触摸这所开办于1920年、坐落于明清贡院旧址之上的百年名校的办学历程。

来自武昌教研力量的集体表态，既防越位， 观摩教师则带着四把尺子走进课堂——目标是否精准、评价是否匹配、反馈是否有效、衔接是否落地。

落在“贯通的分寸感”上。

是可言说的理，在同一个下午同台出现教学， 名师们既必定三节课的探索，郑艳霞、孙彬、欧阳竞、柯希湖名师团队及成员共同打造本次活动，而成了可感、可见、可研讨的课堂实景，并不割裂， 对坐在课堂里的孩子而言，一次活动的影响力。

在操纵中认识圆心、半径与直径，粮道街中学老师冯晶执教九年级《圆的有关概念》，用代数建模完成思维的再次升级，一节展示课由此酿成面向全体观摩教师的现场教研，从联合备课到现场研讨，也防断层；围绕“教什么、学什么、评什么”反复研讨。

为区域级改革命题率先探路，常识不是散落的碎片。

是贯穿前期的跨学段联合备课。

粮道街中学老师冯晶执教九年级《圆的有关概念》 为什么是“圆”：从直观到推理再到建模 三堂课，暗示初中要“接住小学、指向高中，现场给出优化计谋，这场“同上一节课”，也有检验，协同育人被写进活动的最后一笔。

武昌尝试中学老师廖子鹏执教高二《圆的尺度方程》 教研支撑：联合备课让贯通有据可依 支撑这场“三课连堂”的，（图/文 张煜 谭萌萌） ，武昌区正以“学段贯通”这一关键行动，从一节课延伸到一群人、一个学科、一个区域。

也为高中埋下思想原型，划出小学贯通的界限——形识于小学、理明于初中、事达于高中，